1、3、7、8四個數的共同規律是？

答：它們的讀音都是第一聲！

中小學生試題頻現坑人陰題，是開發智力還是誤人子弟？專傢各有看法

八根火柴擺成兩個菱形，隻能動其中兩根火柴，如何將兩個菱形變成一個菱形？答：移動其中一個菱形的下部兩根火柴，將其改成“1”和“個”兩個字，連起來讀就是“1個◇”。近日，一道小學奧數題在網上熱傳，解題方法之詭異讓大批網友直呼“陰險”。同時，不少網友說自傢孩子做題時也遇到類似陰題。對此現象，有人認為是在誤人子弟，也有人認為有助開發智力。究竟是好是壞？昨天，揚子晚報記者采訪瞭相關教育專傢。

“陰題王”網絡人氣高

宣稱做陰題能開發智力拓展思維

網絡上被數十萬網友評論、轉發的那道“1個◇”的陰題出自一傢網絡教學網站，在一個名為“小學數學同步滿分班例題講解”視頻中，一位自稱姓崔的男老師站在屏幕前，他身後的電子黑板上寫著“每周一題”。視頻中，崔老師眉飛色舞地講解瞭如何將一道數學題以解語文題的方法破解，在最後得出“1個◇”時候，崔老師自己都忍不住嘿嘿笑瞭一聲。看完這段視頻，很多網民留言稱出題者太過“陰險”，題目也被網民戲稱為“無節操”數學題。

“學生看瞭崔老師的陰題視頻後會興奮莫名，明白解題方法後捶胸頓足，課堂氣氛無形中被烘托出一個又一個高潮。”記者看到，視頻所屬網校似乎有意在力推崔老師的“陰題”。崔老師開設瞭自己的“每周陰題”欄目，網站專題視頻集中收錄瞭數十道數學陰題。記者花瞭半小時看完瞭其中一條視頻，很多題目的答案都讓記者有種“這也行？”的感慨。“陰無常式，水無常形，此為之陰題也！”視頻中，崔老師時常在報出解題方法後得意地提醒學生，解“陰題”要動用數學中的綜合思維！而該網校網站在“陰題”視頻的介紹以及崔老師在講課過程中都在傳遞著一個訊息，諸如此類讓孩子為難、傢長[微博]發怵、大學生撓頭的“陰題”，可以鍛煉思維，開發智力。

傢長們紛紛吐槽

各學科都頻現陰無常式的“陰題”

1、黃花崗起義第一槍誰開的？

A、宋教仁 B、孫中山 C、黃興 D、徐錫麟。

2、黃花崗起義第二槍誰開的？

A、宋教仁 B、孫中山 C、黃興 D、徐錫麟。

3、黃花崗起義第三槍誰開的？

A、宋教仁 B、孫中山 C、黃興 D、徐錫麟。

答案：三題全選C。因為教材中有說到“黃興連開三槍，揭開瞭黃花崗起義的序幕”。

崔氏陰題視頻在微博熱傳後，不少傢長也紛紛發博舉報其身邊的“陰題”。“我兒子遇到過一道歷史陰題，絕對讓人崩潰！”南京市民王女士曬出瞭上面這道她兒子前不久遇到的三道歷史“陰題”。“這也太摳字眼瞭吧？”王女士說。

陳女士兒子在南信大附小上五年級，前些日子，她心血來潮看瞭兒子做的一道奧數題：有三組數字，分別是(1、3、7、8)；(2、4、6)；(5、9)，每組數字都因一個共同規律而歸為一組，請說出規律。

答案令人大[微博]跌眼鏡：(1、3、7、8)讀音都是一聲；(2、4、6)是四聲；(5、9)是三聲。

“這哪是數學題啊！”陳女士說。

11月初，重慶商報則報道瞭當地一位傢長被女兒的一道一年級語文“陰題”難倒的事。

題目是：有個孩子叫白方，站在水邊看文章，打一個字。這位傢長想半天也沒找到答案，求助碩士朋友仍無果，最終上網求助網友才知道答案是：“激”。

記者在網絡上檢索“陰題”後發現，網友貼出的“陰題”涉及語文、數學、歷史、化學等多個學科。

目前在出版社工作的曉鐘殘漏(網名)告訴記者，他曾做過幾年教師，也曾做過幾年義務教輔的出版，他說，最近網絡熱傳的“陰題”，多安排在初中、小學(尤其是小學)的各科同步類教輔的課外練習題中。“出這些題的輔導書多以拓展兒童思維和智力為噱頭介紹他們的陰題。”

而南京拉薩路小學四年級數學老師查女士表示，曾遇到學生向他們請教類似“陰題”。一些解題方法誇張得老師都感覺“吃不消”。

七嘴八舌聊“陰題”

“陰題……原來還有這麼一說……現在的小朋友們，你們辛苦瞭！”對於崔老師的陰題視頻，有網友表示，拿這種靠偷換概念等手段得到答案的題目讓學生做有點誤人子弟。但也有網友表示，類似崔老師出的陰題隻是活躍課堂氣氛使用的遊戲而已，“中國人的創造力不行，就是因為想問題模式化、教條化，你不要看這個老師講的有點二，但確實是教育孩子的好案例”。而記者采訪也發現，對於“陰題”的看法持正反兩種觀點。

反對

陰題無法教孩子解題方法

南京拉薩路小學葛老師直言，“陰題”完全沒有教學的含義，她不提倡小學生做過多此類不走尋常路的數學題。拿“菱形題”舉例，葛老師說這是一道圖形題，正確的解題方法一定要由一個圖形變換成一個或多個圖形，要有圖形的特征在裡面，才能稱為圖形題。用“1個◇”來解答，不是在訓練所謂的“逆向思維”，而是把題目變質瞭，是一種偷換概念。葛老師認為，常做“陰題”可能導致學生出現愛鉆牛角尖的情況。“正規教學應該教學生解題方法，我們常常花兩節課的時間講一道題，為的就是告訴學生們方法。循序漸進，因人施教，是教育的基本規律。正如每一個季節有不同的風景一樣，每一個年齡段都有自己接納知識、理解問題和發現問題的能力。尤其是創造性的思維能力，固然需要超前開發，但仍須循序漸進、日積月累，不能過度開發，拔苗助長。”葛老師覺得，“陰題”過於抽象，不利於學生興趣的培養，反易誤人子弟。

而陳女士告訴記者，目前她已把兒子的奧數班停掉瞭，“與其讓他整天做這種題，還不如多看些書”。陳女士覺得，題目要考慮孩子的認知發展規律，必須考慮到孩子的接受能力，必須以激勵學習興趣和熱情為宗旨。“這種題目，孩子很難解得出來，長此以往，難免會挫傷孩子的積極性，影響他們的求知欲，甚至會讓孩子覺得學習很難，變得厭學。”陳女士說，她的兒子現在天天在傢看書，因為兒子覺得看書很有收獲。

腦科專傢：沒聽說靠“陰題”能提升智力

“經過鍛煉有可能提升思維的活躍性。但思維不等於智力，智力包括瞭人很多方面的能力，思維隻是其中之一。沒聽說過靠做某些題目能提高智力的。”南京腦科醫院醫學心理科李主任說，目前還沒有研究能證明某種方法可以有效提升人類智力。該院楊醫生則認為，智力更多的是表現瞭人解決各種問題的能力，“從這個角度說，人還是要多學習解決問題的方法，答案是什麼不是最重要的，關鍵是求得答案的過程。”楊醫生說。

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