從幾年前中小學該不該開展冬季長跑的爭論，到眼下一些高校取消長跑引發的熱議，有關校園長跑的話題兩度觸動社會各界的敏感神經，應該說，並非偶然。

　　有人覺得學校不開展長跑簡直不可思議，也有人覺得學校不搞長跑總有自己的理由，沒必要全民聲討。其實，有關校園長跑的話題能夠引起社會層面的熱議，其意義和價值已不再局限於長跑本身。一些學校取消校園長跑的確出於無奈，更讓人憂慮的是：透過校園長跑的窘境，人們看清瞭學生體質已經不足以支撐校園長跑蓬勃開展的事實。

　　做傢長的何嘗不想讓自己的孩子健健康康地成長；如果學生能夠堅持長跑且將長跑作為一種校園鍛煉方式，學校又何樂而不為。但面對應試教育為博分數、不惜以體質下降為代價的現實，面對不搞長跑不搞體育運動、同樣不影響教學質量的評價體系，大多數傢長和學校會做出何種選擇可想而知。

　　中小學學生該不該進行冬季長跑、一些高校該不該取消校園長跑的討論能夠“一石激起千層浪”，至少說明學校體育應該如何開展的探討已經進入社會評判的層面，這或許該稱為“壞事中的好事”。但僅僅限於“公說公有理、婆說婆有理”的爭論層面和眼看著學生體質下降卻無力改變的慨嘆層面，還遠遠不夠。

　　當前，傢長、學校、社會各界或許更應思考這樣兩個簡單問題：一個連長跑都堅持不下來的大學生是否還能被稱之為棟梁之材？一所連最普通的鍛煉項目都無力開展起來的學校還能令人滿意嗎？

　　為國傢、為社會培養全面發展的人才，這是每一個教育工作者應有的擔當。品德教育不能缺位，知識傳授不能缺位，體質提升同樣不應缺位。

（人民網-人民日報）