“我們強調對學生進行個性化教育。無論你什麼膚色，無論你來自哪裡，無論你是怎樣的背景，都不影響未來，我們會努力幫你實現夢想。”倫敦St.JohnCatholicPrimarySchool校長的這番話，讓前來參觀學習的湖北資教教師們感觸深刻：英國的教育真正體現出“每個孩子都重要”的理念。

　　進行分層教學

　　放大每個孩子的閃光點

　　昨日上午，記者在St.JohnCatholicPrimarySchool的數學課堂上看到，全班20多名學生被分為6組。講解結束後，老師給每組學生發瞭練習題。雖然題目都在一張A4的紙上，但每組的題目都有不同，有的題目是畫幾何圖形，有的是計算題。“每個組學生的數學學習能力不一樣，我對他們的學習要求也不一樣。”該堂課的數學老師解釋道，孩子們能自己解決能力范圍內的問題或者展示自己擅長的方面，會很開心。

　　原來，學生入校時，學校會對學生的知識結構、學習能力等進行測試，並結合學生在前一階段的學習情況、傢庭背景等內容，為每名學生建立詳細的數據庫。根據數據庫的信息、學生入學後的情況，學校把學生分成不同的類型，進行分層教學，老師會針對不同的學生分別制定不同的學習任務和目標。

　　記者還瞭解到，有的學校還會按照學生每門科目學習程度的不同，而分成不同班級進行教學。比如一個學生可能擅長數學，但不擅長語文，他可能被分到數學A層次的班級學習數學、語文C層次的班級學習語文。“學校會為每個在校生設計一個個性化的發展計劃，並為其設定一個預期目標。”St.JohnCatholicPrimarySchool的校長說，為檢驗學生是否達標，學校會定期進行檢測，並對檢測結果分類，匯總到學校的管理部門進行全方位的比較、分析。如果目標達到瞭，會給該生設定一個更高的目標；如果目標沒有達到，會要求老師反思，校方會同傢長、學生一起查找未達標的原因，幫助學生一起實現既定目標。“這種分層教學不是國內常見的‘快慢班’，而是選擇適當難度的教材、教學進度、教學方式為每一位學生提供適合的教育，放大他們的閃光點。”孝感資教教師蔡偉表示，回國後會在分層教學方面作一些嘗試，以期增強學生的自信和學習興趣。

　　助教也進課堂

　　走廊上隨處可見單獨輔導

　　孝感資教教師唐雷鳴觀察發現，個性化教育還體現在課堂內外的許多細節中，“不放棄任何一個孩子。對所謂的落後學生，老師投入瞭更多精力。”

　　英國中小學課堂除瞭有一名任課教師對學生系統授課外，還會有一到兩名教學助理，在課堂上指導孩子們做作業，及時解答孩子們的困惑。同時，每個班還至少配備1名輔導老師，其主要職責是對課堂知識掌握不好的學生進行單獨輔導，有的在辦公室進行，有的在走廊裡。學校裡，一般都還有一個特殊教育學習援助中心，其主要職責是對那些身體有殘疾、自閉癥、智力低下或行為有問題的學生進行幫助。“中國的學校教育好似‘批量生產’，畢業時大部分學生都似一個模子出來的，沒什麼後勁潛力。我們回去後要呼喚：給予孩子更多的選擇權和成長方式。”咸寧崇陽資教老師杜新秀說，比如英國中小學在課程設置上，除基礎核心課程外，學校還開設瞭諸如服裝設計、烹飪、媒體技術、戲劇等選修課程，讓學生根據自己的興趣、特長及發展方向，選擇自己喜歡的課程、特色社團活動等。（楚天都市報 特派記者羅欣）

　　（荊楚網 羅欣）